对教学的深入、持续研究是一个学科教学能够良性发展的基础和必然，一个团结合作的教研团队更是一个学科教研活动顺利进行的根本。只有创造和引领良好的教研氛围并付诸实践，才能得到创新性和发展性成果，教师和教研组团队也才能向前走得更远，并走出自己的特色。

10月20日，在学校阶梯教室二全体生物教师研讨会上，我代表腾飞年级教研组从三个方面介绍了我组的特色教研活动：1、昨天：已经取得的教研成果；2、今天：正在进行的教研做法；3、明天：将要开展的教研工作。

一、长期的周练错误率统计和针对性的错题库建立

对周练结果进行错误率统计是上饶中学生物组的传统做法，试题错误率统计表直接反映出每道题的得分率，这样可以帮助教师更有针对性地讲评试卷，使讲评更加有效，且效率极高。本学期我组在此基础上进行了创新：每周一周二全体老师上报每个班错误率较高的题号，由一位老师负责统计数据，并直接计算出全年级所有班级的错误系数，并将错误系数较高的试题选入错题库。错题库建立以后，可以在原题的基础上进行改编马上使用，以了解老师的讲评效果和学生的掌握情况；也可以过一段时间（几周或几个月甚至到高三）后直接将题库的题目编制成试卷，不仅可以检测学生对错题、知识和思维的掌握情况，还可以针对性地巩固学生的薄弱点。

错题本是学生最好的个性化资料，我组改变传统做法，把收集使用错题的重点由学生转到教师，不仅释放了学生的时间，而且可以让教师针对学生没有掌握好的重难点内容进行举一反三的训练，这种做法发挥了团队作用，极大地提高了训练的针对性和有效性，在高二年级第一次月考成绩统计中，生物成绩在各班学科对比中明显居于领先地位。

二、教研组制度化的分工与合作

我组组内分工明确，制度化的形式规划任务，教师之间通力合作，使很多工作高效有序地进行。如：最近我组进行的学生饮食问卷调查，共有18个班级952位同学参与，从调查表的设计和发放，到数据的录入、统计和分析，在十天内就完成了。

三、高效、个性和研究性的课堂研究与实践

从2015－2016学年上学期我校进行一课一研教研活动开始，我组的全体老师将自己之前积累的资料上传到组云盘，建立素材库。这个资源库资源数量庞大，很多都是教师自己的创新和特色！老师间的这种无私的分享和敞开心扉的交流讨论，让我组老师共同成长！每一节课的主备人提前15天左右利用素材库里的资料进行初备，形成1.0版课件，正式上课的前一周教研会，主备老师在一个班级试上这节课或用一体机快速展示课件并说明意图，然后组内全体老师讨论，主备老师进一步修改定稿后上传组云盘共享，同时上新课用到的导学案和课后练习等一课一研材料也要提前一周印刷好备用。

之前的“一课一研”活动主要是“研在课前”，本学期我组在教研处的统一部署下将“一课一研”活动重点转移到“研在课中”，研讨如何在课堂上精讲精练，打造高效课堂。

四、积极开展校本教研

健康的身体、充沛的精力是取得好成绩的保证，是学生坚持和努力学习的基础。但是很多学生在紧张的学习中不太重视自己的饮食。为此，我组全体教师共同设计了《上饶中学高二年级学生饮食问卷调查》，以便了解学生的饮食习惯。根据问卷发现的问题，我组会陆续面向高二学生开设相关的主题讲座来解决，以此丰富学生的营养健康知识，提高学生平衡膳食的能力。如调查结果发现，高二学生选购包装食品时不善于从食品标识获取食品的相关信息，导致选购包装食品的能力严重不足，为此我组正在开设“如何选购包装食品”的专课讲座。如果我组的营养健康讲座在高二年级推行的效果好，我们会进一步向全校推开，以后开设营养健康方面的校本课程，撰写相关论文，开发相关课题，若有足够资料的积累，争取编写营养健康方面的校本教材！

五、探索公开课教学的新思路、新模式 

为了使我组老师可以游刃有余地参加各种教学比赛，本学期我们实行在他班进行公开教学的策略，新的环境，陌生的学生，将给上课老师带来参赛的感觉；另外教学目标我们又细分为三个层次：学考：面向文科班的学生，提高文科生的听课兴趣和生物学素养；高考：面向一般的理科生，以课程标准和考试大纲为教学依据，在准备高考的同时提高学生的生物学素养；竞赛：针对5班（竞赛班）的学生，在应对高考的同时适当增加与高中知识结构有关的大学内容，让学生对生物学有更深的了解。

六、磨尖治拐新途径

本学期我组将进行磨尖治拐工作，想法如下：1、磨尖；每个班都有几个对生物特别感兴趣的同学，老师可以指导学生看些与生物学有关的课外书（甚至是大学的教材）和买一本比较好的课外辅导资料，以进一步提高这些学生的生物学兴趣，让学生了解更多的生物学前沿知识，为以后大学生志愿填报和职业规划做好准备。2、治拐；依据月考成绩，对总分达优、达A、达B而生物成绩没有达优、达A、达B的学生，进行特别的关注、辅导。老师先确定自己班的治拐名单，组内进行统一登记，每过一段时间进行跟踪、分析。尽可能做到在高考中有效人的生物成绩达到有效分。如让生物成绩好的同学一对一帮扶生物成绩未达有效分的同学，还可以由生物成绩好的同学在班上成立“难题处理中心”等等。另外进入高三第一轮复习时，我们计划在全年级进行治拐：每个老师负责一至二个专题，在下午第四节课或晚自习学生空余时间进行，由老师提前告知学生，学生根据自己的实际情况决定是否要去听课。

教研活动分享结束后，全校生物组老师对我组的教研做法进行了分析、讨论、总结，这不但可以让我组的教研工作更上一层楼，也给高一、高三教研组提供了一些借鉴。这次全校性的大组教研活动让我校生物教研工作向前迈进一步！ （吴永丰）