斜风细雨作春寒，挡不住求知的脚步。3月18日至20日，我校教师一行12人在高二年级主任聂道霞的带领下，来到上海参加了“全国中学微课程设计与翻转课堂教学实践高级研修班”的学习。

19日上午，我们听取了上海市徐汇区教师进修学院袁文铮老师的《微课程的开发与应用》的讲座。袁老师向我们介绍了微课程和慕课MOOCs。MOOCs最早的创始人是美籍孟加拉裔萨尔曼·可汗。可汗以浅显易懂的方式将辅导材料制成视频，帮助表妹解答数学难题，并将视频放到YouTube网站上。视频受到网友的广泛好评后，可汗认识到这种教学模式的可行性，于是在2009年，萨尔曼·可汗辞去工作，全职从事相关课程的录制。如今，他建立的可汗学院（Khan Academy）这个网络免费课程平台，收藏了3500 多部教学视频，向世界各地的人们提供免费的高品质教育资源。

大数据社会，教育进入MOOC时代，基础教育慕课（MOOCs）建设开始走热，进入了各中小学教学课堂，这就是翻转课堂教学模式（Flipped  Class Model）。“翻转课堂”改变了学生先在学校学，后在家中苦练的模式，减少传统教学统一进度下学生所积累的学习困惑，采用教学视频，让学生在家里先观看视频自学，然后到课堂上生生或师生互动，答疑解惑，完成学习。这种模式突出“学习”的过程，带领学生逐步思考，让学生体会到学习的快乐与成功，从而达到更好的教育效果。坐而论道，没有意义。不行动的认知，就是伪认知。真正的认知，必须知行结合。袁老师还从实践操作的角度指导我们如何获取网络微课程资源，如何制作微视课等，让我们收获良多。

19日下午，我们来到上海闵行区古美高级中学。首先，在古美中学郑荣玉校长的带领下参观了校园，了解该校数字化建设的情况。然后，聆听了郑荣玉校长《构建数字化学习环境，促进教与学变革》的主题报告。

郑荣玉校长首先向我们介绍了古美中学在信息化课堂建设所走过的历程。古美中学践行“一切在与人，一切为了人”的办学理念，“秉承传统，改革创新”的发展策略；依照“整体规划，分项实施，逐步完善，全面提升”的思路，积极推进数字化学习环境建设。全体师生人手一台平板，利用微课、在线题库等资源进行大刀阔斧的课堂教学改革，并利用微视频指导学生进行课前预习、解决学生的课后疑难问题，取得了显著的成效。经过四年的实践，学生的成绩有了大幅度的提升，古美中学也成为上海市数字化建设促进教学成效的典范。

随后郑校长从传统教学的反思、教与学变革、如何制作微课和如何组织实施四个方面谈到本校如何构建数字化学习环境，促进教与学变革。学校建构平台，架构学习网络；培训教师，录制系统微课；再用微课系统、智慧课堂系统和作业辅导系统来安排学生的预习、上课和作业，改变传统的先教后练的模式，形成先学后练、以学促教的教学模式。分步实施，形成特色。

古美中学之行让我们感受到了信息技术与课堂的深度融合，数字化环境为课堂教学带来的巨大魅力，领略到了最新的数字化技术。教学管理平台和系统对学生学习的引导和积极作用，为我们的教学创新打开了一扇大门。

20日上午，我们听取了华东师范大学教育学部教授、教育学博士金忠明教授关于《微型视频课程与教师述课》的讲座。金忠明教授从理论高度上给我们解读了微视频课程。

微视频短小精悍，每段课程影片长度约十分钟，解决一个难点；教学信息、学习流程清晰明了，内容由易到难以进阶方式衔接；练习系统记录学习者对问题的练习记录，教学者参考该记录即知学习者哪些观念不懂，增加学生和教师互动和个性化沟通方法，复习检测方便快捷；录影重复利用，能更好地带领学生一点一点地思考，让学生按自己的步调学习，获得个性化教育，视频内容可永久保存，因病或因事缺席的学生也不会被落下功课。这种移动式、自控式、线上-线下相融合的个性化混合学习模式，达到了“个别学习、因材施教，分类指导，高效课堂”的目的。

哈佛大学社会学教授加里•金说：“这是一场革命，庞大的数据资源使得各个领域开始了量化进程，无论学术界、商界还是政府，所有领域都将开始这种进程。”同样，教育领域变革势在必行，教育的未来就是从传统课堂走向智慧课堂。以创意为突破点，以微视课程模式为主导，以校本课程为载体的学校个性化教学和学生的个性发展、特长培养必须有效实施推动。傅盛说，人和人最大的差别是认知。真正的成长，是认知的升级。一个老师卓越，造就不了一个卓越的学校；一群老师的卓越，才能造就一个卓越的学校。而卓越的核心是一个学校一群老师的认知升级。希望越来越多老师能够认知到微课程翻转课堂教学模式对教学的帮助，主动加入到教学创新的行列中来，共同创造上饶中学的辉煌。（聂道霞 张丽琴）